Témoignage de Fanny

Je suis la tante d'un petit garçon dyspraxique et dyscalculique pour qui l'intégration scolaire reste un vain mot. Manifestement, nous dérangeons lorsque nous demandons pour lui une véritable instruction. L'ordre est bien établi dans l'EN et le bouleverser dans l'intérêt de l'enfant semble impensable. A présent, nous l'avons retiré de l'école. En l'espace d'un an, il a déjà comblé une bonne partie des deux ans de retards que l'on lui donnait à cette même époque. Et il sait lire (son instit de CP pensait qu'il ne pouvait pas apprendre).

Ma soeur également enseignante mais dans le secondaire à développer un ensemble de stratégies adaptées à ses difficultés. Il est libre de travailler debout.

Pour la lecture, nous avons utilisé "La planète des Alphas", méthode phonétique et kinésique. Elle a débloqué mon neveu de la situation d'échec et de dévalorisation ou l'a conduit la méthode semi-globale employée par sa maîtresse. Ma soeur ne regrette pas le coût et les trois traversés d'Ouest en Est de la France.
Pour les maths, elle emploit notamment la différenciation des unités, dizaines et centaines avec des couleurs. Les opérations sont posés en grand sur un tableau. Il peut également manipuler.

Pour l'écrit, on utilise beaucoup les étiquettes et autres stratégies qui minimisent la production littérale de l'écrit. Il travaille plus le sens de l'écrit que sa production. Cependant, il doit composer chaque jour une petite phrase de son choix au tableau qu'il recopie ensuite dans son cahier. Progressivement, il est amené à utiliser l'ordinateur.
Il est certain que nos enfants devraient recevoir ce type d'aide à l'école. Malheureusement, nous avons constaté une attitude de rejet voir d'indifférence du système éducatif. Il y a d'un coté des textes de lois très ouverts et très prometteurs et de l'autre une réalité de terrain beaucoup moins avenante.
L'an passé, ma soeur a essayé d'entrenir une relation avec la maîtresse en lui indiquant tout ce que nous pouvions trouver sur l'aide nécessaire pour mon neveu. Mais cela a été considéré comme une intrusion dans ses choix pédagogiques. Il s'agissait pourtant d'un
établissement privé car nous avions déjà eu l'année de grande section de grosses difficultés avec l'enseignante de l'école communale.
Malgré les demandes répétées à la CCPE, IEN, etc aucun projet n'a jamais été fait pour lui. La dernière réunion en septembre n'a pas aboutit car ma soeur exige à présent des professionnels des engagements sur les méthodes et les pédagogies ce qui est très mal
vécus et perçus par ceci. Je pense que l'étiquette d'enquiquineuse lui a été accolé et qu'il n'est pas question que des "professionnels" se remettent en cause ou s'excusent. Par deux fois, elle a été menacé de signalement par des IEN simplement parce qu'elle demande le respect du droit d'instruction de son fils. La seule réponse est la socialisation. Il semble que cette dernière ne soit pas suffisante pour trouver un travail pour un adulte dyspraxique.

Après le constat de l'inexistence des compétences requises et adaptés aux besoins de mon neveu, ma soeur a fait une demande d'inscription au CNED qui dispose de support les plus adaptés que nous avons pu trouvé. Mais elle a été refusé car l'IEN local en fait
une affaire personnel au mépris de l'intérêt de l'enfant.
A présent, il est inscrit dans une boite par correspondance privé non adaptée et ma soeur a entammé une procédure juridique afin d'obtenir le simple droit inscrit dans le texte du code de l'éducation nationale de l'inscrire au CNED. Il a achevé son année de CP au CNED. Le problème est que ce genre de procédure est longue et onéreuse.
Nous rencontrons également dans notre région de grandes difficultés à trouver dans les professionnels médicaux des gens compétents et près à confirmer par écrit ce qu'ils nous avancent à l'oral.
Enfin, pour achever mon tableau,mon neveu est un enfant adopté à l'âge de 2 ans et hémiplégique. Son handicap physique ne l'empêche pas de savoir nager, de grimper dans les arbres et de pratiquer notamment la voile, l'équitation et autres activités. Mais pour l'anedocte, en moyen section de l'école communale, on lui a refusé l'accès pendant quelques jours à sa classe car pour ces soins il avait un plâtre. Enseignante et directrice étaient au courant mais il a du essuyer un refus le matin en arrivant, génial. Après avis du médecin scolaire, il a pu intégrer sa classe. Quelques semaines auparavant une petite fille de la même classe s'était brisé le bras, étrangement elle n'a pas eu ce genre de difficultés.
Alors la notion d'intégration scolaire pour nous reste une belle utopie. Le passé d'enfant adoptif de mon neveu le rend plus fragile à l'exclusion et après tout ce que l'EN lui a fait vivre, il n'est plus question de le remettre en danger dans un système tel qu'il est aujourd'hui. Pour nous, il s'agit ni plus ni moins que de la maltraitance institutionnelle. Il nous faut des engagements sérieux pour le remettre dans ce système malheureusement personne
n'est en mesure de les prendre et de les assumer.
Je doute pas qu'il existe sans doute quelques personnes plus ouvertes et prêtes à beaucoup mais cela relève beaucoup trop encore du loto.
J'ignore quel sera l'avenir de mon neveu mais il n'est pas question qu'il soit parmis les 10% d'illétrés des statistiques du recensement militaire et nous envisagons sérieusement qu'il passe ces diplômes dans un pays étranger plus ouvert si notre système n'évolue pas plus
vite qu'aujourd'hui. La fameuse socialisation de l'EN, elle passe avant tout chose par une véritable instruction et de qualité pour tous.
Voila pour notre petit histoire, probablement pas si originale que cela...