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Janvier 2004

Trois enseignants successifs d’Anna (9 ans) ont pris la plume pour témoigner de leurs interrogations face à une petite fille certes différente, mais intégrable dans une classe, moyennant quelques aménagements et surtout beaucoup d’encouragements et d’attentions.

« Au cours des années passées dans nos classes (CP, CE1 et CE2), nous avons pu constater qu’Anna est une enfant attachante qui s’est toujours intéressée aux activités de la classe. Elle a acquis des connaissances qui lui ont permis d’apprendre à lire facilement et elle a toujours compris ce qu’elle avait à faire. Elle est cultivée, s’intéresse en particulier à l’art, notamment à la peinture.

Néanmoins, elle a toujours eu beaucoup de mal à suivre le rythme de la classe, hormis au CE1 où elle a bénéficié du fait que la majorité des élèves avait besoin de temps pour arriver au terme de leur travail. Sinon, elle a toujours dû terminer à la maison car tout écrit lui prend beaucoup de temps. Très maladroite en géométrie et en graphisme, elle a cependant profité des apprentissages. Grâce à une attention et à des encouragements constants de la part de l’enseignant, elle a acquis jusqu’à maintenant suffisamment de compétences pour poursuivre dans la classe suivante (elle est actuellement en CM1).

C’est une enfant qui a toujours eu du mal à s’exprimer à haute voix bien que, curieusement à certains moments, elle a fait montre d’une aisance exceptionnelle : au CP, chaque enfant devait se présenter en parlant dans un magnétophone, ce fut l’élève qui a parlé le plus facilement et le plus distinctement. Sinon, elle a toujours parlé ou lu très doucement. Au CE2, elle a présenté un exposé devant la classe sans tract apparent et a joué un sketch de manière expressive mais hélas sans aucune portée au niveau de la voix.

A certains moments, on a l’impression qu’Anna se déconnecte de la réalité et se « replie » dans son monde. Elle a également toujours repoussé les contacts physiques avec l’adulte. Elle ne supporte pas qu’on la tienne par la main ou qu’on l’aide à mettre son manteau. Elle ne s’est jamais plainte de s’être fait mal ou qu’on lui ait fait mal. Nous ne l’avons jamais vu pleurer, Anna est toujours très souriante et semble heureuse de vivre.

Au niveau de l’éducation physique, elle a un plaisir évident à voir les autres enfants jouer mais sans participer elle-même. Si par hasard la balle lui atterrit dans les mains, elle s’en débarrasse très vite comme si elle lui brûlait les doigts ! En revanche, en équitation, c’était un régal de la voir sur un cheval.

Anna apprécie beaucoup l’humour, elle a des regards complices et rieurs dès la moindre plaisanterie.

Malgré l’impression de « harcèlement » que nous avons ressentie à exiger toujours plus de travail, nous avons souvent été récompensés en constatant que les connaissances sont bien installées dans sa tête. Cependant, il ne faut pas lui donner un travail trop copieux sur une grande feuille : il faut la plier en deux pour la rassurer. En fin de CE2, des exercices « à trous » lui évitaient de devoir trop écrire. »

Les enseignants de CP, CE1 et CE2 d’Anna